НАСОКИ ЗА РАБОТА ВЪРХУ ПРЕРАЗКАЗ НА НЕИЗУЧАВАН ХУДОЖЕСТВЕН ТЕКСТ С ДИДАКТИЧЕСКА ЗАДАЧА ЗА КАНДИДАТСТВАНЕ СЛЕД 7. КЛАС*
Български език и литература, 2007, бр. 1
1. Основни изисквания за създаване на преразказ.
• Съдържанието на художествения текст се предава вярно, изчерпателно и в съответствие с развитието на действието.
• Не се допуска изграждане на микротекстове с коментарен (интерпретативен) характер и изразяване на лична позиция от страна на преразказващия.
• Употребената в художествения текст пряка реч се преобразува в непряка и/или в полупряка реч.
• Преразказва се в подходящо основно глаголно време и в съответните му спомагателни глаголни времена и наклонения.
• Не се допускат отклонения от лексикалната, граматичната, правописната и пунктуационната норма.
• Спазват се изискванията за графично оформяне на писмения текст - открояване на абзаци, ясна графика на буквите, отделяне на думите, четливо оформяне на редакции и т.н.
2. Специфични особености на преразказ с промяна на гледната точка.
Когато в художествения текст е използвано аз-повествование (глаголните форми са в първо лице, единствено/множествено число), дидактическата задача може да изисква преразказване от името на неутрален разказвач. В този случай е необходимо да се имат предвид следните особености:
• Основното глаголно време е сегашно историческо време, използвано съвместно с други подходящи глаголни времена и/или наклонения.
• Съдържанието на художествения текст се предава вярно и изчерпателно без разместване на последователността на епизодите.
Когато дидактическата задача изисква преразказ от името на герой, необходимо е да се имат предвид следните особености:
• Основното глаголно време е минало свършено време, използвано съвместно с други подходящи глаголни времена и/или наклонения.
• Пишещият преценява на кои епизоди от сюжетното развитие героят е свидетел, както и степента на важност на отделните епизоди. В резултат на това моментите с по-голямо значение в развитието на действието се представят чрез подробен преразказ, а други моменти - чрез сбит преразказ.
• По преценка на разказващия герой е възможно пренареждане на епизоди, което пренареждане трябва да се подчинява на логиката на художествения текст.
За да бъдат спазени представените изисквания, особено важно е да се прочете внимателно условието на дидактическата задача и да се обмисли подходяща стратегия за писане на преразказа.
3. Критерии за оценяване на преразказ на неизучаван художествен текст с дидактическа задача.
|
КРИТЕРИИ
|
Брой точки
|
|
| 1. | ПО ОТНОШЕНИЕ НА СЪДЪРЖАНИЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНИЯ ТЕКСТ УЧЕНИКЪТ: | |
| Предава съдържанието вярно, изчерпателно и в съответствие с развитието на действието. |
4
|
|
| Предава съдържанието в съответствие с развитието на действието, вярно, но сбито. |
3
|
|
| Предава съдържанието вярно и в съответствие с развитието на действието, но пропуска някои епизоди. |
2
|
|
| Предава съдържанието като цяло, но пропуска и/или размества епизоди, важни за развитието на действието. |
1
|
|
| Допуска фактологични грешки и показва неумение за вярно и изчерпателно предаване на съдържанието в съответствие с развитието на действието. |
0
|
|
| 2. | ПО ОТНОШЕНИЕ НА ДИДАКТИЧЕСКАТА ЗАДАЧА УЧЕНИКЪТ: | |
| Напълно се съобразява с дидактическата задача; предава подробно епизодите, които са съществени за изпълнението на дидактическата задача, и сбито - епизодите, които са несъществени, но изграждат смисловата и логическата взаимосвързаност както на художествения текст, така и на преразказа. |
5
|
|
| Се съобразява с дидактическата задача; прилага уместно техниките на сбитото и подробно преразказване, но пропуска необосновано елементи на описание, повествование и/или разсъждение в художествения текст. |
4
|
|
| Като цяло се съобразява с дидактическата задача, но предава сбито съществени за изпълнението на дидактическата задача епизоди. |
3
|
|
| Като цяло се съобразява с дидактическата задача и не променя смисъла на художествения текст, но предава сбито и пропуска необосновано епизод (епизоди). |
2
|
|
| Като цяло се съобразява с дидактическата задача, но нарушава смисловата и логическата взаимосвързаност както на ххудожествения текст, така и на преразказа. |
1
|
|
| Не се съобразява с дидактическата задача и не познава техниките на сбитото и на подробното преразказване. |
0
|
|
| 3. | ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗГРАЖДАНЕ НА МИКРОТЕКСТОВЕ С КОМЕНТАРЕН (ИНТЕРПРЕТАТИВЕН) ХАРАКТЕР УЧЕНИКЪТ: | |
| Преразказва, като не допуска елементи на разсъждение (от аналитичен и интерпретативен характер). |
3
|
|
| Преразказва, като допуска единични разсъждения върху отделни структурни елементи на художествения текст. |
2
|
|
| Преразказва, като "дописва" художествения текст, без да променя неговия смисъл. |
1
|
|
| Преразказва, като допуска елементи на разсъждение и "дописва" художествения текст, с което променя неговия смисъл. |
0
|
|
| 4. | ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕОБРАЗУВАНЕТО НА ПРЯКАТА РЕЧ УЧЕНИКЪТ: | |
| Преобразува правилно пряката реч в непряка и/или полупряка, като не допуска необосновани лексикални повторения. |
2
|
|
| Преобразува пряката реч в непряка, но в синтактичните конструкции използва повтарящи се глаголи. |
1
|
|
| Не умее да преобразува пряката реч в непряка, поради което не преразказвадиалозите или монолозите в художествения текст и/илипредава директно пряката реч. |
0
|
|
| 5. | ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ОСНОВНО ГЛАГОЛНО ВРЕМЕ УЧЕНИКЪТ: | |
| Преразказва в съответствие с дидактическата задача в подходящо основно глаголно време и в съответните му спомагателни времена и наклонения. |
3
|
|
| Преразказва в подходящо основно глаголно време, но допуска единични грешки при съвместната употреба на глаголните времена и наклонения. |
2
|
|
| Преразказва в неподходящо основно глаголно време, но успешно съвместява спомагателните глаголни времена и наклонения. | ||
| Преразказва, като не избира правилно наклонението на глагола и основното глаголно време; допуска грешка при съвместната употреба на основните глаголни времена и наклонения. | ||
| 6. | ПО ОТНОШЕНИЕ НА СПАЗВАНЕТО НА ГРАМАТИЧНАТА, ПРАВОПИСНАТА И ПУНКТУАЦИОННАТА НОРМА УЧЕНИКЪТ: | |
| Не допуска граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва разнообразни синтактични конструкции. |
5
|
|
| Допуска единични граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва разнообразни синтактични конструкции. |
4
|
|
| Допуска единични повтарящи се граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва еднотипни синтактични конструкции. |
3
|
|
| Допуска повтарящи се граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва еднотипни синтактични конструкции. |
2
|
|
| Допуска груби и повтарящи се граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва еднотипни синтактични конструкции. |
1
|
|
| Проявява явна езикова некомпетентност |
0
|
|
| 7. | ПО ОТНОШЕНИЕ НА ЛЕКСИКАЛНАТА СИ КУЛТУРА УЧЕНИКЪТ: | |
| Употребява стилово уместни думи и изрази; използва подходящи синоними при замяна на думи и синтактични конструкции, специфични за езика на писателя. |
1
|
|
| Употребява стилово неуместни думи и изрази; използва неподходящи синоними и синтактични конструкции. |
0
|
|
| 8. | ПО ОТНОШЕНИЕ НА ГРАФИЧНОТО ОФОРМЛЕНИЕ НА ПРЕРАЗКАЗА УЧЕНИКЪТ: | |
| Откроява графично всички абзаци; пише с ясна графика главните и малките букви, отделя думите; редактира четливо текста си при необходимост. |
2
|
|
| Слива не повече от два абзаца; не пише с ясна графика главните и малките букви, но отделя думите и редактира четливо текста си при необходимост. |
1
|
|
| Не откроява графично абзаците; пише неясно и нечетливо. |
0
|
|
| ПРЕРАЗКАЗЪТ СЕ ОЦЕНЯВА С 0 ТОЧКИ И В СЛУЧАИТЕ, КОГАТО УЧЕНИКЪТ Е: | ||
| Предал празен лист. | ||
| Написал текст, който няма пряко отношение към изпитния текст. | ||
| Писал нечетливо до степен на неразбираемост. | ||
=============================
© Български език и литература (електронна версия), 2007, № 1
© Електронно списание LiterNet, 19.05.2007, № 5 (90)
Други публикации:
Български език и литература, 2007, № 1.